Session 1: Le corps objet sonore, l’instrument prolongement du corps (35 heures)

Un atelier de création, d’initiation et d’ouverture aux techniques musicales propose de faire découvrir la conception et la pratique d’instruments de percussion. Travaillant ainsi la création, l’expression et la communication, il sera ici question de concevoir et d’utiliser l’objet intermédiaire musical.

Il sera aussi effectué un travail sur l’élaboration et l’utilisation de techniques analogiques.

Formation théorique:

Le normal et les différents stades du développement de l’être humain, de la conception à l’âge de 6 ans: Docteur Joël Lereuil.

Session 2: La voix (35 heures)

La voix est l'outil de développement personnel idéal. Le sujet développe ses potentialités, libère ses tensions. L'individu apprend à occuper l'espace avec sa voix, à émettre et à recevoir. Il tente de trouver le terrain d'un juste dialogue, d'une communication pleine et entière.

La pratique vocale est fondamentale. Elle permet une prise de conscience réelle par l'individu des composants de son bien-être, des blocages éventuels et du travail à accomplir. C'est un outil de développement personnel. Elle permet aussi de retrouver les sons qui résonnent le plus en nous-même, d'explorer nos sensations et d'être en lien avec nos émotions.

Derrière cette activité se cache des effets et des enjeux fondamentaux : reconnaissance du corps, développement de la respiration et des capacités énergétiques, relaxation, contrôle de soi, enracinement, confiance en soi. Aller à la rencontre de soi-même et offrir la possibilité aux sens, aux émotions, à la sensibilité de s'exprimer afin d'évacuer des blocages, des tensions et de s'épanouir.

Le travail proposé au cours de ces journées est essentiellement centré sur l’utilisation de la voix en tant qu’objet intermédiaire en musicothérapie.

• Travail sur la respiration le souffle, l’intonation, l’expression, la «mélodisation», le chant.
• S’écouter soi-même et écouter les autres afin d’accéder à une meilleure communication.
• Reconnaître ses affects.
• Développer la concentration, l’attention et l’écoute.
• Faciliter la relation avec les autres et constituer ainsi un moyen d’expression.

Eléments de base : Le rythme, le geste, le mouvement, la mélodie, la musique, le son, la voix. Le corps, d'où sort la voix, le mouvement qui induit, accompagne, favorise cette projection de la voix vers l'extérieur, qui en conditionne la direction, le volume, l'intensité, la sonorité. Le matériau sonore/musical est extension du corps par l’intermédiaire du geste.

Formation théorique:

La latence et l’adolescence: Docteur Joël Lereuil.

Psychopathologie et structures psychiques 1: Matthieu Reynaud, Psychologue.

Session 3: Le champ Psychothérapeutique, aspects cliniques et théoriques (35 heures)

Débats et conférences sur les différentes pathologies liées à la santé mentale.

Etudes de textes psychanalytiques fondateurs. Outils d’analyse et études de cas.

Ces débats animés par le docteur Joël Lereuil seront menés par des professionnels de la santé.

Formation théorique:

Psychothérapie, psychanalyse et musique: Thierry Vigneron, Psychologue, Psychanalyste.

La psychophysiologie de l’oreille: Docteur Bernard Auriol.

Le normal et le Pathologique: Michel Lecamp, Psychologue.

L’entretien: Samia Loucif.

Session 4 : Musicothérapie, handicap et polyhandicap (35 heures)

En quels termes parle-t-on habituellement des personnes polyhandicapées ? Déficits graves, déficiences profondes... Elles ne sont que trop rarement évoquées à travers leurs potentialités et leurs aptitudes relationnelles. Mais peuvent-elles établir une relation avec autrui ? Elles sont, par essence, tellement isolées !

Communiquent-elles ? Il existe plusieurs aides techniques afin de faciliter la communication avec les personnes polyhandicapées. Alors, que leur apporte la musicothérapie ? Quel espace, quel temps, quel cadre peuvent leur être proposés ? Quelle musique et quels instruments sont utilisés ? Quelle rencontre est possible ? Quels changements relationnels peuvent être espérés ?

Les échanges avec les personnes polyhandicapées se situent, par excellence, dans le domaine non verbal. « L’échoisation », l’imitation et la répétition sont les premiers outils utilisés pour interpeller l’autre.

Une séance de musicothérapie peut-elle ainsi devenir un espace de liberté, d’expression et de créativité, même pour les personnes les plus handicapées ?

Formation théorique:

La maturescence et la dépression: Docteur Jean-Claude Girod.

Le handicap psychomoteur: Docteur Alain Metteau.

Session 5 : Application de musicothérapie en rééducation et psychopédagogie (35 heures)

La psychologie cognitive nous montre qu’il y a des signes prédicteurs des apprentissages. Un prédicteur est caractérisé par le fait que son absence entraîne l’échec et sa présence la réussite. Ainsi, on s’est rendu compte que la conscience phonologique était un prédicteur de l’apprentissage de la lecture. Cependant, à la lecture de divers travaux, on s’aperçoit que pour favoriser cette prise de conscience, de nombreux exercices peuvent être utilisés à partir de comptines, de chansons, de poèmes, permettant de jouer sur l’intonation, le rythme, la hauteur. Il est toujours indiqué de pratiquer des jeux rythmiques (avec le langage), de faire des jeux de rimes, d’écouter chansons, comptines, d’explorer le milieu sonore, de découvrir les possibilités corporelles, etc.

Nous savons aussi que l’entraînement à la reconnaissance d’un signe, d’une suite de signes, la place dans l’espace (succession) est un point important. Enfin, on souligne qu’il faut travailler la mémorisation, la rapidité d’analyse, la symbolisation, la maturation motrice et la respiration, sans oublier l’imaginaire.

L’application de la musicothérapie à la rééducation permet de ne pas déplacer le symptôme, il s’agit d’un travail en profondeur. Par le rythme et le son on touche la motricité et la sensorialité, par la mélodie on atteint le domaine affectif. Nous savons bien que le langage et le corps sont en étroite liaison. La perception du corps, de l’espace vécu fait éclore le langage et réciproquement le schéma corporel et l’espace se structurent grâce au langage. L’enfant vit donc toute rééducation dans son corps. C’est à travers lui qu’il communique avec l’environnement. Les expériences corporelles sont vécues intellectuellement et affectivement, c’est la personne entière qui est impliquée.

L’enfant relevant de rééducation doit, au-delà de son déficit instrumental, apprendre à regarder l’univers. Il doit apprendre à voir, recréer, harmoniser son univers intérieur ; il doit désirer et savoir communiquer avec autrui, il doit se découvrir. La musicothérapie n’est pas là pour remplacer le reste de l’éducation, elle est là pour atteindre le sujet dans sa totalité.

Au cours de ce stage toutes ces notions sont abordées de façon théorique et pratique. Il ne s’agit en aucune façon de psychopédagogie musicale.

Formation théorique:

Musicothérapie d’inspiration analytique, musicothérapie réceptive: Docteur Nicole Duperret-Gonzalez.

La posture soignante: Samia Loucif.

Session 6: Musicothérapie et personnes âgées (35 heures)

La musique traverse les âges, les milieux, les frontières, les événements de la vie... Elle peut donc accompagner le quotidien des personnes isolées de leur milieu habituel de vie. Elle offre dans ce cas un moyen privilégié de dynamisation de l'individu par le ressourcement qu'elle crée. Elle peut donc servir de soutien au personnel d’institution dans son rapport avec les résidants par l’évocation de moments importants et de souvenirs chers, susciter la détente physique et psychique, soutenir d’autres formes d’expression (dessin, mouvement expressif, imagerie mentale, poésie) et travailler sur le sens de l’histoire. C’est ici que la musicothérapie va pouvoir s’insérer dans un projet de mieux-être. Elle peut aussi permettre de rechercher une autre approche de la personne dans le soin.

Chez la personne âgée, la musicothérapie peut être un apport dans l'aide à vivre, de façon à ce que la proximité relative de la mort ne devienne pas se laisser mourir avec la sensation d'une vie gâchée, qu'on ne sert plus à rien. Il s'agit d'un travail sur le sens de l'histoire.

Formation théorique:

Le Sujet âgé, dépression, démence...: Docteur Marie-Claude Vincent.

La personne âgée: Docteur Marie-Claude Vincent.

Session 7: Déficience, ethnologie et musicothérapie (35 heures)

La sensorialité, la perception sensorielle, expérience effective de musique et surdité avec différents documents: dessins, témoignages de sourds, documents audio et vidéo du travail effectué auprès de jeunes sourds. Notions d’anatomo-physiologie.

Considérations générales. Son et Musique. Le monde des sons, le monde de la musique. Petite introduction à la linguistique. Références théoriques. Jakobson et Saussure. Les sons du langage. Rappel de quelques notions générales et analyse. L’histoire des sourds de la théorie à la pratique.

L’éthnomusicologie, le sens du son, le sens de la musique, la musique elle-même, la thérapie et les peuples, les champs des guérisons par la musique.

L’handicap pose souvent la question de son rapport au bizarre et à la normalité. Nous savons que le bec de lièvre ou le nez tordu étaient considérés comme étant un handicap. Pourtant si ces caractéristiques stigmatisaient l’individu, elles n’altéraient en rien ses capacités tant physiques que psychiques. C’est surtout l’image renvoyée qui posait problème. La notion de problème est à comprendre comme étant le rapport à soi : cela peut-il m’arriver ? Et si oui, pourquoi ? Qu’ai-je fait ?

Prenons l’exemple de la surdité. Dans l’Égypte et la Perse antique, les sourds étaient considérés comme des « favoris des dieux », des « êtres privilégiés du ciel ». Une forme de culte leur était même voué. C’est tout le contraire de la pensée occidentale, surtout au moyen âge, où l’on voyait en la personne sourde, des « êtres privés d’âme », des « esprits qui ne pouvaient être doués de raison » et on alla même jusqu’à leur contester leur appartenance à l’humain. Si les mentalités ont changé, se pose toujours la question du rapport de l’handicap à la normalité, à la différence. Etre différent est-ce être anormal ?

Ce stage proposera donc une approche éthnologique de l’Handicap en essayant de comprendre les différents stratagèmes que l’Homme a élaboré pour agir et réagir dans la société dans laquelle il évolue face à cette notion d’handicap. De fait seront étudiées des notions clefs comme race, culture, identité…ainsi que les différents champs de l’ethnologie, sans oublier le rapport existant entre musique / thérapie / ethnologie, c’est à dire comment et pourquoi l’homme a fait et fait appel à la musique pour tenter de proposer une réponse à ses maux.

Formation théorique:

Les groupes: Docteur Joël Lereuil.

Méthodologie du mémoire: Samia Loucif.

Session 8: Psychopathologie / Neuropsychologie, Outils d’évaluation en Musicothérapie (35 heures)

Cette session qui est réalisée sous forme de cours magistraux et de conférences aborde ou complète l’approche de la psychopathologie d’un point de vue théorique et scientifique ainsi que la connaissance des outils d’évaluation.

Formation théorique:

Psychopathologie et structures psychiques 2: Michel Lecamp, Psychologue.

Psychopathologie et structures psychiques 3: Matthieu Reynaud, Psychologue.

Outils et techniques d’évaluation: Matthieu Reynaud, Psychologue.

Session 9: Didactique / Supervision 1, études de cas (35 heures)

Mises en situation, analyse, engagement et réflexion peuvent être considérés comme étant les principaux termes de ce stage dont certaines séquences sont consacrées à des études de cas.

Formation théorique:

Les psychopathies, les perversions: Michel Lecamp, Psychologue.

Principales approches utilisées en psychothérapie: Matthieu Reynaud, Psychologue.

Les psychoses, aspect clinique: Docteur Frédéric Petit.

Session 10: Applications des techniques de la musicothérapie (35 heures)

Si ce stage est orienté sur les applications auprès de personnes dépendantes en institution, il pourra aborder d’autres domaines en fonction des travaux réalisés au cours des stages précédents. Dans de nombreuses institutions existe un projet de socialisation, d’éveil au monde, de stimulation et d’ouverture, comment une intervention à partir de la musicothérapie peut-elle se mettre en place, s’articuler avec les autres disciplines.

Formation théorique:

Les institutions soignantes: Docteur Henri Sarre.

Les névroses, aspects cliniques: Docteur Christine Pommier.

Session 11: Didactique / Supervision 2 (35 heures)

Ce stage, complémentaire de Didactique / Supervision 1, aborde de façon plus approfondie certaines prises en charge individuelles ou collectives et traite par des mises en situations de caractéristiques liées à certaines pathologies.

Formation théorique:

Le cadre de soin dans la relation thérapeutique en musicothérapie: Docteur Louis Clave.

Session 12: Didactique / Supervision - Evaluations (24 heures)

Ce troisième stage Didactique a pour objectif d’évaluer les compétences en pratique de prise en charge individuelle ou en groupe, la capacité d’adaptation, d’analyse et de synthèse.

Formation théorique:

Analyse de pratique: Matthieu Reynaud, Psychologue.